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小学语文说课稿范文(共6篇)
更新时间:2019-07-10   浏览次数:
 

 

      篇一:小学语文说课稿范文 小学语文说课稿范文 列位卑崇的评委教员: 大师上午好!大师辛苦了! 我是语文组 号,我今天说课的标题问题是(板书: 课题) ,下面我将从材、法和、学过程、说板书设想等四个 方面来对本课做具体的阐述。 一、材(时间节制 3 分钟) 《 》是人教版小学语文( )年级( )册第( )单位的第( )篇课文,该单位以 ( )为 从题展开。 《 》是一篇精读(讲读)课文,次要描述的是。课文虽然篇幅短小, (情节简单, 却条理清晰,描写活泼、详尽,充满诗情) ,给人很深的启迪。按照新课标的 阶段方针要乞降本节课的讲授内容, 连系学生的春秋特点及认知纪律, 我 制定本课的教 学方针为:1。可以或许认读本课生字、词。2。可以或许准确、有豪情地朗读课文。3。 可以或许理解课 文,抓住沉点语句,领会沉点语句所现含的感情色彩。 (如:对表达感情的感化 进修仆人公 ——的夸姣质量/激发学生热爱祖国——-的思惟豪情/培育学生——的习惯/培育 学生——的乐趣) 。 本课的沉点、难点为: 沉点(一句话) : 难点(一句话) : 讲授时间: 按照课文内容需要, 将放置 2、 3 个课时。 若为几个课时, 则申明现正在讲的 是 第一课时,同时后面讲课过程中要申明第一段次要讲申明等。 课前预备:多课件二、法和(时间节制 1 分钟) 语文课程尺度要求: 学生是进修和成长的从体。 为让学生充实理解本节课 ( ) 教 学内容, 连系( )年级学生阅读现实环境,讲授中我次要通过学生参取式的讲授模式,采 取朗读法、 会商法、 探究法等讲授方式, 共同现代讲授手段, 使学生积极参取到讲授活 动中来, 乐于学, 勤于思虑。那么正在上,新课程尺度自从、合做、探究的进修方 式,于是我将进修的从 动权还给学生。通过自从朗读、合做交换、会商探究等体例展开,并 要肄业生正在交换进修 中勾勒出漂亮文句,实正让语文讲授的讲堂变成学生的私塾。 三、学过程(时间节制 5 分钟) 环绕以上讲授方针、讲授沉点和难点,我将以五个环节设想本节课的讲授过程: 第一环节:创设情境,导入新课。 乐趣是最好的教员, 小学生的感情极易受氛围和他情面感的传染而发生共识, 基于 这点,开课之初,我起首 通过多(播放)展播,营制氛围,将学生带入情境,为课文的 进修奠基感情根本,进而 能够拉近学生取课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课 文的次要内容,顺势进入 第二环节。 第二环节:初读课文,全体。 新课标中明白指出:阅读是学生个性化的行为,要 让学生充实地读,正在读中全体。 因而,正在导入新课后我先让学生高声朗读,并要求 一边读一边想象( ) ,把本人最喜 爱的语句多读几遍,教师 当令对某些容易读错写错的生字 词进行个体指点,扫清学生阅读文本的妨碍。如许做,目标 是让学生正在初读课文时对于课文 有一个全体的, 理清课文写做思, 为接下来的品读词 句做好铺垫。 第三环节:研读赏析,体验感情。 叶圣陶说:语文讲授的目标就是让学生自能读书。鉴 于此,正在“研读赏析,体验感情” 环节中,我起首抽选出几个代表分段朗读课文,此时其他学 生边听边勾勒环节文句,培育学 生自从进修的能力。正在朗读完后,让学生分组会商交换,归 纳出本节课的生字、词和沉点词 句,并让学生议一议( ) 。力求使学生正在频频朗读和会商交 流中对课文有所思有所悟。紧 接着,我将按照学生会商环境进行简单的归纳总结,让全体学生品读沉点文句,并借 帮多媒 体展现课前预备好的图片, 当令加以指导和阐述, 让学生图文连系地品尝和理解本节 课沉 点文句。如读到“ ”时,用多展现“ ”画面。这一幅幅画面,不只生们带入 ( )之 中,还能帮帮他们更好地舆解“ ” 、 “ ” 、 “ ”等词语,从而体味文章 的意境美,体会做者表达的特 点。最初,借帮多向学生再次展示一组配乐( )丹青, 引读课文,使学生取文本、做者 再次发生共识,设身处地地体味做者其时的感触感染,激起他们 对( ) (如:草原的无限热爱) 。 总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读” ,让学生加深理解和体验,有所和思虑, 从而遭到感情熏陶获得思惟启迪,最终达到冲破讲授沉难点的目标。 第四环节:总结评价,拓展延长。 学生带着疑问走出讲堂是学生可持续成长和终身成长 的必需。 因而再对课文做出分析性总结和评价后,通干预干与题指导学生学问延长,让学生想想: ( ) 。 这个问题,能又一次激发学生的思惟,培育学生的语感能力。 第五环节:放置功课,复习强化。 为了复习、 强化学生所学学问, 让学生再次体验课文 ( ) 陪养学生自从探究的能力。 我放置两道课后功课: 功课 1:请大师将本节课中本人喜好 的漂亮文句摘抄到《漂亮文句》小笔记本上; 功课 2:按照课文内容, ( ) 。这是我讲授过 程的放置,下面说说本节课的板书设想。 四、说板书设想(时间节制 1 分钟) 举例:把火车开到拉萨 板书设想 板书边写边讲: 本节课中把火车开到拉萨, 从出发, 碰到的坚苦 1 我们采纳了方式克 服; 碰到的坚苦 2,??。最初成功达到的拉萨。 最初, 我谈一下本节课讲授结果。 本节课通过朗读、 会商、 交换合做以及多展现等 课 堂勾当, 我设想能实现本节课的讲授方针, 使绝大部门的学生都能积极参取到讲授勾当中 来, 认知生字, 读懂新词, 交换会商, 让分歧条理的学生均有收成, 同时力图让学生能发觉 问 题、提出问题和处理问题。 以上就是我今天说课的全数内容,感谢列位评委教员 篇二:小学语文说课稿典范 说课稿典范 列位评委: 早上好!若是用一句话表达我此刻的表情,那就是正在不竭地中期待着,正在不竭地参 取中感触感染并收成着。今天同样但愿我的表示能获得列位教员的承认。 我说课的内容是《 》的第 课时,次要材阐发、讲授策略、讲授法式、板书设想、 讲授评价等方面做具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教材阐发中的第一个环节——材 《 》 是人教版 (浙教版) 小学语文第 册第 组的第 篇课文, 这篇课文按 挨次, 环绕 , 向我们展示了 、 、 等几个排场(情景) ,表扬了 的。表达了 的豪情。 (了、 、 、 、 、 、 ) 。由此看来课文所记叙的事务年代长远,因此我们可用多 课件等抽象的讲授手段,拉近学生取文本之间的距离。 此篇课文正在塑制人物的抽象上也很有特色。因而正在讲授过程中,我们该当抓住人物的动 做、神志、言语的反面描写以及的描写来凸起 ,让 抽象跟着学生感情而越来越高 大。 (具体的词“静静”等)同时此篇课文言语实诚动人,适宜进行豪情朗读的锻炼。 第二环节——学方针 按照新课程对小学 年级语文讲授的要求, 教材特点及单位锻炼要点, 连系学生的现实情 况,我确定了本课时的讲授方针: 学问方针:能正在具体的言语中,使用边读边想象,联系上下文的方式,理解“ 、 、 等 词语的意义。 技术方针:通过研读课文第 、 段,培育学生敢于质疑,处理问题、收集处置消息的能 力及初步学会探究性的进修体例。 感情方针:通过有豪情朗读课文,感触感染 。培育 ,喜爱 。 为了落实本课时的讲授方针,我把第 课时的讲授沉难点确定为:紧扣课文言语文字,抓 住环节词,着沉体味 。 第二个板块——学策略 为了冲破沉点,处理难点,成功告竣讲授方针,我连系教材特点和 年级学生思维活跃,求知 欲强,乐于表达,乐于交换的进修特点,本堂课中次要采用以下几种方式: 1、朗读法:连系本课的言语特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟、边读边想 像,生生评读师生评读等多种体例让学生正在读中“思虑” ,正在读中“” ,正在读中“想象” , 充实感触感染课文的言语美、意境美,并将之内化、沉淀,从而构成优良的语感。 2、想象法:正在本堂课的讲授中,我力图挖掘教材的空白处,学生想象的闸门。 正在研读 中, 通过的换位思虑, ( 的问题) , 体验人物的心里, 使人物的抽象更丰满, 更高峻, 实正做到基于文本,又超越文本。同时成长了学生的言语和思维。 3、情境教:无情风趣是讲授。课伊始,我借帮歌曲(乐曲) 、色彩明显的画面、 (形 象、活泼的[视频]课件) ,用充满传染力的言语,扣住学生的心弦,引领学生搜刮回忆中的印 象,学生已有的感情体验,为下文的进修奠基了感情根本。研读 时,我借帮现代化的教 学手段,操纵 丹青、言语、音乐来再现、描画、衬着情境,使学生正在情境中理解课文言语, 享受审美情趣。 4、评价激励法:正在本堂课的讲授中,我给学生充实的阅读时间,的阅读思维空间, 珍爱学生的奇特的阅读体验, 只需言而有物, 言而有理, 都赐与承认取激励。 让学生享受 “跳 一跳,可摘桃”的喜悦。 除了以上方式外,正在本堂课的讲授中,还穿插了自从探究法、 、合做进修法、 等等。 我力肄业生正在读中遭到感情的熏陶,正在言语实践中进修言语,正在品尝言语中堆集言语,正在内 容体味中控制方式。 第三个板块——学法式 1、 (引领学生搜刮回忆中的印象,学生已有的感情体验,为下文的进修奠基了感情 根本。 )教师指导学生将本人的心里体验带入阅读过程中,无拘无束地本人的感情。 2、这是一个迁徙性的言语,意正在让学生通过看图想象,进一步孩子的多彩 糊口,同时爱言语实践中进一步感触感染诗歌的言语美和节拍美,堆集句式,丰硕言语,把课文 言语内化成本人的言语。 (再现、 富有传染力的言语、 ) 3、将语文课程植根于现实糊口,激励学生走进糊口,去察看、去发觉、去立异,以此来 加强学生正在各类场所学语文、用语文的认识,实正把语文讲堂取糊口“链接” 。 4、这一设想以丹青的展示,音乐的衬着,将学生带入情境,正在无限的讲堂里拓展学生无 限的想象,正在无限的想象中读出本人的体验,正在思路飞扬中写下本人的篇章。 5、通过各类形式的朗读,让学生正在读中、理解课文内容,天然而然地体验到课文中 的思惟豪情。同时正在朗读的时候,我做当令合理的评价,促使学生向更高的朗读方针勤奋。 6、美好的音乐配上漂亮的朗读,使学生进入了一种美的境地,再次体味到了教员工做的 艰苦,进一步激发了爱师的感情。 7、进修过程中,指导学生换位思虑,使之发生逼实的感情体验。 () 8、学生进讲堂时不是一张白纸,他们已有必然的前期糊口经验,回忆糊口中问的情景,能 较快地使学生入情入境,加强学生措辞的自傲心,有帮于点燃他们聪慧的火花,让他们进入 自动进修形态。 9、教师富有的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的脚色, 想脚色所想, 说脚色所说、 、 、 、 、 、 讲堂活了! 学生有了最深刻的体验, 言语文字不再单调, 进修成了学生的乐事。 10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必需卑沉 学生的奇特体验,勤奋为他们创设进修的最佳情境,正在交换、探究中发生思维火花的碰撞和 感情、认识的交换,集思广益,集思广益,把进修引“深”或拓宽。 11、教师以读为本,让学生通过各类形式的读,去体味课文的言语,感触感染人物的心里。 同时采用或设想 ,让学生展开想象的同党,帮帮学生正在读中理解品尝言语,体味言语的魅力,培育对语 言的感触感染能力,熬炼说写能力,同时获得感情的体验,提高审美的情趣。 12、本环节的讲授,以“董存瑞如何迫近暗堡”为引子,抓住描写董存瑞的神志、动做、 言语的词,通过各类形式的读,逐渐感触感染人物的心里勾当,从而悟出董存瑞为了 而 的 豪杰气概。以读悟情,读思,较好地冲破讲授沉点、难点。 13、学生正在入境体验的同时,想象和联想获得了很好的阐扬,思维获得了发散。使学生 实正感遭到洪水的凶猛,老苍生处境的危难,学生对“无家可归”这一成语的理解就水到渠 成了,言语实正获得了内化。 好的朗读能传达很多言语之外的寄义,好的朗读能听者的共识。当学生对洪水充满 的时候,教师抓住机会,让学生通过朗读来,把握了学生感情吐露的大好机会。 14、音乐具有强大的传染里,让学生正在歌曲衬着的情境中走进课文,既能激起自读课文 的乐趣,又奠基了学生感情的基调,同时通过对 的引见,拉近了学生和仆人公之间的距离。 (正在换位思虑中深切人物的心里世界,体验人物的感情。 ) 15、教师指导学生走出版本的局限,宽广的语文六合,充实操纵身边的语文课程资 源,架起了进修取糊口之间的桥梁。 (调动学生的前期经验) 17、通过配乐图片()的出示,创制了取课文相通的具体可感的活泼情境,让学生 正在设身处地中遭到逼实的传染,获得属于本人的实正在,如许学生披情入文,用本人的感 官去赏识言语的斑斓,体会言语的魅力。 (、体验、领略) (曲不雅的感触感染——为感情的体验——深化为心里的。 ) 18、通过联系糊口谈体验,让每个学生积极自动地参取到语文进修的勾当中,点燃了学生思 维的火花,了学生感情的闸门。如许对 的词语理解就深刻、新鲜起来了。 19、小组间的交换,使学生之间无机会彼此帮帮,无机会获得火伴的立异的消息,推进 学会多方位互动,培育了学生合做进修的能力。 20、情境式表演是儿童思虑、再现糊口的根基体例,组织学生测验考试进行合做表演,能巧 妙地使他们进入特定的情境中, 使学生构成 “脚色认识” , 从而冲破难点, 利于学生能说会写。 21、教师长于从学生的童趣出发,让学生做“小导逛”引见鸟岛,正在引见过程中,不只 培育了学生的归纳综合能力,并且为学生的言语实践供给了机遇。学生天然而然地将课文中的语 言为本人的工具,并加以使用。全文这个沉点也送刃而解了。 22、课文的情境图清爽漂亮,可谓“画中有诗” ,为学生供给了初步的视觉意象;大天然 炎天的声音更是了学生对充满迷幻色彩的炎天糊口的感触感染和体验,可谓“先声夺人” ;而 教师那富有传染力的言语,又激发了学生把本人融于大天然、和大天然新近的巴望。美的画 面、美的音乐、美的言语,让学生一起头就感遭到了一种美的情趣,进入了一种美的境地。 这首诗对儿童的陶冶此时便已如春雨一般悄悄无声地渗入了学生的。 四板块:学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精髓的表现。正在这堂课中,我按照课文内容, 设想了这个词语式(问题式)的板书,力图凸起沉点,做到简明,归纳综合。让学生获得更明显 的印象和相关学问。 第五板块:学评价 按照以上的讲授申明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为从线,以展开 想象为发散点,以情为焦点,以培育能力为目标,把时间留给学生,使学生正在本堂课中达到 会读会学会用。 说课完毕,感谢! 创设情境,复习导入——潜入文本,寻找美——深切文本,赏识美——走出文本,发觉 美 篇三:小学语文说课稿通用模板 小学语文说课稿通用模板 列位评委教员大师好。我是小学语文组____号,我今天说课的标题问题是《_____》的第__ 课时,下面我将从材、法和、学过程、说板书设想等四个方面来对本课做 具体的 阐述。 一、材 《______》 是____ (文章体裁) , 次要写了______(次要内容) , 表达了_____________ (中 心思惟) , “言语简炼、条理清晰;描写活泼、详尽充满诗情”是本文最大的写做特色。/这篇 课文以形神兼备、矫捷多变的言语向我们引见了______,课文条理清晰,描写活泼、详尽, 充满豪情, 给人很深的启迪。 /这篇课文按_____挨次, 环绕____, 向我们展示了_____、 _____、 _____等几个排场(情景) ,表扬了_____的。表达了_____的豪情。 (了_____) 。 根 据新课标对小学语文讲授的要乞降本文的讲授内容和特点,连系学生的现实环境,我确定 了本课时的讲授方针: 1、学问方针:能准确读写本课要求控制的生字词; 可以或许准确、有豪情地朗读课文; 把握文章次要内容,抓住沉点语句,品尝主要文句所包含的思惟豪情。 2、技术方针:通过研读课文第______段,培育学生敢于质疑,处理问题、收集处置消息 的 能力及初步学会探究性的进修体例。 3、感情方针:通过有豪情朗读课文,感触感染??。培育??,喜爱??。指导学生从现实的 糊口履历取体验出发。 为了落实本课时的讲授方针,我把第课时的讲授沉难点确定为:紧扣课文言语文字,抓 住关 键词,着沉体味 因为(本课的一些特点) ,我将本课的讲授沉点确定为: 由于(学生的一些现实) ,我将本课的讲授难点确定为: 二、法和 语文课程尺度要求:学生是进修和成长的从体。为让学生充实理解本节课( )讲授 内容,连系()年级学生阅读现实环境,讲授中我次要通过学生参取式的讲授模式,采纳朗 读法、会商法、探究法等讲授方式,共同现代讲授手段,使学生积极参取到讲授勾当中来, 乐于学, 勤于思虑。 1、朗读法:连系本课的言语特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生正在读 中“思虑” ,正在读中“” ,正在读中“想象” ,充实感触感染课文的言语美、意境美。 2、想象法:正在本堂课的讲授中,我力图挖掘教材的空白处,学生想象的闸门。 3、情境教:无情风趣是讲授。我借帮现代化的讲授手段,操纵 丹青、言语、音乐 来再 现、描画、衬着情境,使学生正在情境中理解课文言语,享受审美情趣。 4、评价激励法:正在本堂课的讲授中,我给学生充实的阅读时间,的阅读思维空间, 只 要言而有物,言而有理,都赐与承认取激励。 除了以上方式外,正在本堂课的讲授中,还穿插了自从探究法、合做进修法、等等。我力 肄业生正在读中遭到感情的熏陶,正在言语实践中进修言语,正在品尝言语中堆集言语,正在内容体 会中 控制方式。 三、学过程 环绕以上讲授方针、讲授沉点和难点,按照“教师指点-学生从体-锻炼从线”的准绳, 设想 以下五个讲授环节:/(我紧紧抓住课文的次要内容,根据教材本身的特点,以充实阐扬学生 的从体性为旨,让学生边学、边悟、边总结、边创制,达到巩固学问培育能力的目标。 从以报酬本的教育出发,按照学生的认知纪律,设想一下五个讲授环节: ) 第一环 节:创设情境,激趣导入。(导入,课件导入,图片导入,阐发题眼,质疑课题, 实物察看等体例,课前汇集材料) 乐趣是最好的教员, 小学生的感情极易受氛围和他情面感的传染而发生共识。 基于 这点,开课之初,我起首通过多(播放)展播??,营制氛围,将学生带入情境,为课文 的进修奠基感情根本,进而能够拉近学生取课文之间的时空距离。随后揭开课题,简 要阐述课文的次要内容,顺势进入第二环节。 第二环节:初读课文,全体。 新课标中明白指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充实地读,正在读中全体。 ” 因而,正在导入新课后我先让学生高声朗读,把本人最喜爱的语句多读几遍,并当令对某 些容易读错写错的生字词进行个体指点。 同时能够提出问题: “你读懂了什么?告诉教员你怎 样把课文读准确、读流利?”如许做,目标是让学生正在初读课文时对于课文有一个全体的 ,理清课文写做思,为接下来的研读赏析,体验感情做好铺垫。 第三环节:研读赏析,体验感情。 叶圣陶说:语文讲授的最终目标就是让 学生自能读书,不待教员讲。 鉴于此,正在本环节中,我起首抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾勒关 键文句,培育学生自从进修的能力。正在朗读完后,让学生分组会商交换,归纳出本节课的生 字、词和沉点文句,并让学生议一议: “这篇文章应分为几个部门?每个部门别离讲了什么? 给你印象最深的是哪一部门?” (让学生用本人的言语将工作发生的颠末、 成果清晰地说出来, 既理清文章脉络又锻炼了学生的言语表达能力、 归纳综合能力。 ) 力求使学生正在频频朗读和会商交 流中对课文有所思有所悟。 紧接着,让全体学生品读沉点文句,并借帮多展现课前预备好的图片,当令加以引 导和阐述,让学生图文连系地品尝和理解本节课沉点文句。如读到“____” 时,用多展 示____画面。 这一幅幅画面, 不只生们带入____之中, 还能帮帮他们更好地舆解 “____” 、 “____” 、 “____”等词语,从而体味文章的意境美,体会做者表达的特点。 最初,借帮多向学生再次展示一组配乐的画面,引读课文,使学生取文本、做者再 次发生共识,设身处地地体味做者其时的感触感染,激起他们对??(如:草原的无限热爱) 。 总 之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读” ,让学生正在循序渐进的进修中加深理解和体验,有 所和思虑,从而遭到感情熏陶获得思惟启迪,最终达到冲破讲授沉难点的目标。 第 四环节:总结评价,拓展延长。 新课标指出:学生带着疑问走出讲堂是学生可持续成长和终身成长的必需。 因而正在对课文做出总结和评价后, 我通干预干与题指导学生学问延长, 让学生想一想: ______。 这个问题,能又一次激发学生的思惟,培育学生的语感能力。 以 “情” 延长讲堂内容, 使学生感应课虽然竣事了, 但进修是无限尽的。 正在学完课文后, 我设置了让孩子看糊口中??的图片, 如??等, 再孩子连系本人的糊口现实, 说一说: _____。 指导孩子正在糊口中学语文,正在糊口顶用语文,享受语文。 第五环节:放置功课,复习强化。 一课的竣事并不料味着进修勾当的完结,而该当以此为一个新的起点激发学生进一步学 习的热情。 本节课打算放置两道课后功课: 功课 1:请大师将本节课中本人喜好的漂亮文句摘抄到公用小笔记本上; 功课 2:按照课文内容,画一幅____画(或编排一个讲义剧) 。 这是我讲授过程的放置,下面说说本节课的板书设想。 四、说板书设想 按照课文内容和特点,我设想了如许的板书: 该板书力图让学生抓住课文的内容从线, 表示做者的写做思 (或思惟豪情) , 简单了然。 总之,本节课通过朗读、会商、交换合做以及多展现等讲堂勾当,我设想能实现本节课 的讲授方针,使绝大部门的学生都能积极参取到讲授勾当中来,认知生字,读懂新词,交换 会商,让分歧条理的学生均有收成,同时力图让学生能发觉问题、提出问题和处理问题。 以 上就是我今天说课的全数内容,感谢列位评委教员! 列位教员好: 今天我说课的课题是《》 。下面我对本课题进行阐发: 一、教材的地位和感化 《____》是_____教版___年级___册第__单位的一篇文章,该单位以“______”为从题展 开。 《____》是一篇____(文章体裁) ,次要写了________(次要内容)表达了________(中 心思惟) “_______”是本文最大的写做特色。 二、讲授方针 根据新课标中提出的“学问和技术、过程和方式、感情立场和价值不雅”这三个维度,以 及连系这篇文章本身的特点,我将本课的讲授方针确定为以下三点: 1、学问和技术 2、过程和方式 3、感情立场和价值不雅 三、讲授沉点和难点 因为本课_____的特点,我将________设想为本课的教育沉点。 为了凸起语文课程东西性取人文性高度同一的这一属性,我将本课的讲授难点确定为 __________。 四、讲授方式和 (一)教法 这是一篇十分动人的文章。所以我把朗读(朗读全文和朗读能表示人物质量的句子)做 为本文的次要讲授手段之一。 “教必有法,而无定法” ,科学合理的讲授方式能使讲授结果事半功倍,这是一篇看似浅近实 则 耐人寻味的好文章。所以我把教师精巧设问、层层深切取学生的积极质疑、自动探究慎密 连系起来做为本文的又一次要讲授手段。 这是一篇很有教育意义的文章。所以我测验考试用创设情境,激发学生的反思,学 生的思惟情操, 我正在最初一个讲授设想了如许的一些问题: ________。 这个环节的设想, 既锻炼了学生的口头表达能力,又培育了学生的思惟情操。 (1)通过朗读的方式,指导学生把握文章的根基内容和次要情节; (2)通过合做交换的方式,指导学生抓住能反映人物质量的次要句子,把握仆人公的从 要质量和本文从题; ( 3 )通过质疑交换的方式,指导学生深切地舆解本文的题目寄义、详略放置,思虑 ________问题,从而提高学生的________鉴赏能力; (4)通过情境创设的方式,培育学生的口头表达能力和提高学生的思惟情操,表现 语文学科人文性和东西性连系的特点。 (二) 正在方面我采用了( “导—思—点拨——练” )的进修过程,让学生自从加入学问的发 生、成长、构成过程。 正在学生的上我贯彻的指点思惟是 “把进修的自动权交还给学生” , “自从、 合做、 探究的”的进修体例,具体采用了(式指点法、迁徙式指点法、点拨式指点法、反馈式 指点法) 五、讲授过程 (一)导入新课 (二)交换预习、初读课文 (三)研读赏析 (四)拓展延长 (五)竣事语 六、课后功课 七、板书设想 好的板书就像一份微型教案,此板书力求全面而简练的将讲课内容传送给学生,清晰曲 不雅,便于学心理解和回忆,理清文章脉络。 篇四:小学语文说课稿范文 小学语文说课稿范文 一、先从大的方面动手写说课稿离不开课程尺度即讲授纲领,如四年级的,你起首要认 实阅读课程尺度,晓得课程尺度对这一年级段的讲授提出如何的要求,晓得这一点有什么好 处呢?讲授方针可离不开它。 其次还需要认实阅读的是对应的教师讲授用书。 领会本册课文正在 整个年级傍边的地位和感化,具体有哪些要求。对于精读课文的讲授有什么要求。这一点很 主要。所定的讲授方针必必要紧紧地环绕着它。 二、明白学问点所谓学问点就是说正在这篇课文傍边你沉点要教给学生什么学问。也就是 你要定的学问方针。这一点还能够定为讲授沉点。就好比《中彩那天》这篇课文,学问点应 该是指导学生抓住人物的言语,动做,神志来体味人物的心里勾当。为什么父亲中时他的 神气是庄重的,那是他正处于思惟矛盾之中。他正在面对着的难题,所以他欢快不起来。 为什么要把这个定为学问点呢?那是由于新课标对于中年段的学生提出的习做要求是通过人 物的言语,动做,神志等去描写人物。有些教员往往会混合这一点,有可能会把感情方针错 当成学问点来讲,好比也可能会认为这一课的学问点正在于讲授生懂得诚笃取信是一笔财富这 一事理。其实不是,这只是感情方针,而不是实正的学问点。那么既然是学问点我们就要把 它渗入到讲授过程傍边去. 三、教法要取同一路来有些教师正在写说课稿时往往会忽略这一点,即把教法和分隔 来写,两者走不到一块儿来。也就是讲一套做一套。好比这篇课文你明明是想通过创设情境 法进行,认为从,而你说的倒是自从进修法。这就言行一致了。除此之外,还 必需留意无论是教法仍是都必必要渗入到整个讲授流程傍边。不要让人感受到你正在说一 套做一套。总之,写说课底稿身就是一个很是精透的过程,要写好它,就必必要先把课文熟 个透。 篇五:教师聘请测验小学语文说课稿范文: 《》 教师聘请测验小学语文说课稿范文: 《》 一、教材简析 小学语文讲义里收集了不少赤军长征途中出现的的故事,今天,让我们把思路 再一次拉回到那艰辛的和平岁月,一路走进人教版小学语文第十册《》这篇课文。这是 一篇动人至深的文章,文章讲述了赤军外行军途中,一位军需处长被严寒冻死的动人事迹。 文章对人物的描绘很是细腻,表示了赤军将士们那种毫晦气己、特地利人的高尚,正在教 学中,若何让学生惹起感情上的共识,让学生对赤军将士的佩服从心底情不自禁。我们测验考试 操纵多让情景交融,让学生正在自从、合做进修中去。 二、讲授方针、沉难点申明 新的课程尺度告诉我们, 应留意课文的人文内涵, 指导学生自从、 合做、 探究性地进修。 于是,我订定了以下进修方针。 1.抓沉点文句理解内容,文中人物的人格魅力,激发学生盲目自动进修赤军忠于革 命、舍己为人、怯于的。 2.有豪情地朗读课文,动人片段,帮帮学生堆集言语。 3.培育学生自读、自悟、自议的能力。 4 学会本课的生字新词,体味文中当详则详,当略则略的表达方式。 本课的沉难点正在于:抓沉点文句理解内容,文中人物的人格魅力,激发学生盲目从 动进修赤军将士忠于、舍己为人、怯于的。 三、教法、设想 1.范读,全体 操纵多集图象、音效、文字为一体的长处,从一起头就把学生引入情景,正在凝沉的 画面取音乐声中,教员用充满的朗读,激发学生感情上的共识,并简要说出全体感触感染。 2.自从进修,沉点 新的课程尺度告诉我们: “阅读讲授是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的 个性化行为,不该以教师的阐发来取代学生的阅读实践。 ”以此审视阅读讲授过程,讲堂起首 要学生、充实、深切地取文本对话。这种对线)汇集处置消息并把握 意义(即读懂了什么);(2)遭到感情熏陶;(3)获得思惟启迪;(4)享受审美乐趣。第一点是从 要的,但并不料味着后三者能够不要。讲授中我让学生找出本人最受的段落,并想想为 什么?学生把本人的取小组其他同窗一路分享。多把学生可能受的段落现 藏起来,到学生报告请示进修环境的时候,跟从学生的报告请示逐个展示出来,冬风呼啸、大雪纷飞 的情景,加生互动的推进,为学生的营制了空气,创制了有益前提。如许的自从选 择性进修,能够给学生更广漠的空间,学生正在自从选择进修体例、进修材料、进修伙伴的过 程中,实正参取了进修勾当的全过程,实正实现了自从,线.彼此,协同进修 既然阅读是一种对话,那若何来把握教师取学生之间的对话,我认为正在讲堂上,教师应 有两种身份,第一种是取学生平等的再进修者;第二种是赐与学生启迪的惹人。教取学 的过程,我们何不把它看做是彼此、协同进修的过程。正在这一过程中,教师应卑沉学生 的奇特感触感染,也要赐与学生当令的点拨。例如:描写冻僵的军需处长那一段,若何让学生感 悟其伟大,我指导学生抓住几个沉点词语:沉着、安宁、夹着、伸着、薄弱陈旧,联系人物 的身份和如许严寒的,指导学生质疑问难,紧接着,率领学生走进军需处长的心里,想 象此时此刻他的是一种什么样的疾苦。控制戎行后勤的军需处长舍己为人的抽象一 下浮出水面。同样,描写将军向军需处长的那一段,抓住“慢慢地、深深地”这些词语 让学生走进将军的心里,体味将军的复杂表情。而文中到最初感情达到一个,同时,多 也把我们引进一个,大雪很快地笼盖了军需处长的身体,他成了一座明亮的。 学生预习时理解的“”只是字典上的注释,即高峻的石碑。可正在文中是这个意义吗?从 而促使学生去切磋的实正寄义,它是一种舍己为人的高尚。画面中,军需处长被大 雪住了,取云中山连为了一体,让我们感遭到军需处长的这种取六合同正在。恰是这 种激励赤军将士不竭前进,文中最初有如许一句话:若是胜利不属于如许的步队,还会 属于谁呢?能够请学生换个说法,体味一个句子的分歧表达体例。可能有的会说: “胜利必然 属于如许的步队。 ”有的会说: “胜利怎能不属于如许的步队?”还有的会说: “莫非胜利不属 于如许的步队吗?”等等。通过朗读比力,让孩子们晓得:统一个意义有分歧的表达方式; 要按照表达的需要来确定采用什么样的表达体例。本课要表达强烈的豪情,用反问的形式是 最好的。学生正在不知不觉中堆集、丰硕了本人的言语,也让学生感遭到赤军将士的决心,多 同时呈现铿锵无力的脚步声,把整个讲堂引入一个。 4.收集消息,延长进修 家喻户晓,语文是门百科全书式的学科,常糊口化的课程。这篇课文离学生的现实 距离遥远,若何拉近时空的距离。课前材料的收集尤为主要。学生采用各类渠道,收集相关 长征的音像、图片、文字材料,互订交流,正在这一过程中,学生们对其时的时代布景有了认 识,也领会到赤军长征的艰险以及一些故事。讲堂上学生对内容的,也有一部门来自于 这些收集来的消息。如许实正让课内取课外无机地连系起来。 四、板书处置 板书意正在言简意赅,本课的板书,我以一棵大树、几座山岳为布景,这也是军需处长牺 牲的场景,大树下“舍己为人、怯于”几个大字表现了人物的人格魅力,让学生铭刻于 心。 更多资讯请关心教师测验网: 篇六:小学语文优良说课稿模板 仅供参考 小学语文说课稿模板 列位卑崇的评委教员: 大师上午/下战书好! 今天我说课的标题问题是《》 ,以下我将按照材、法取和学过程、 学过程、说板书设想四个步调来说一说这篇课文。 起首我来说一材。 《》是人教版小学语文第 x 册第 x 组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了??.,表示了 /表扬了/告诉我们??.。 【若是是寄意性的文章只需说出故事蕴涵的事理就行,不必阐发人物 的性格特征】本组课文环绕着“”的话题展开,次要的锻炼方针是??.【见单位导语,一 般是体味句子寄义、表达体例等】 ,本篇课文是本组的首篇/两头/结尾课文,起到引出/深化/ 总结从题的感化。 按照新课标的三位方针设想系统,并连系学生的认知特点及现实环境,我制定了以下教 学方针: (1)通过自读,准确认读生字、生词。 (2)准确、流利、有豪情地朗读课文。 【方针(1) 、 (2)是任何课文都固定的,间接拿来用就行。 】 (3)领会课文的次要内容,??.,感触感染(人物如何的思惟质量)/理解(什么事理)??.。 【方针(3)次要是学问和技术方针,阐发课文内容及核心,此中??部门能够讲课文的沉 点,好比《詹天助》一文就能够说是体味建筑铁时碰到的坚苦和降服坚苦的法子,当然如 果你说具体了,能够把第一句“领会课文的次要内容”省去,第三句就看是是么类型文章, 寄意性的解?的事理,其他的就说反映人物?质量,说就不消这一句了】 (4)理解文章中环节文句的寄义及正在脸色达意上的感化。/体味文章的表达体例。/进修 通过人物的表面、心理、言语等描写反映人物心里勾当(或性格质量)的写做方式。 【方针(4)次要是过程取方式方针,我列举了三句常用的话,这个按照单位提醒中的训 练方针具体确定。 】 (5)激发学生??./培育学生??.。 【方针(5)次要是感情立场取价值不雅方针,很容易确定。 】 此中我把讲授沉点定为??.【讲授沉点一般是方针(4)或者(3) ,或者两者连系一下, 如许比力安全】 ,讲授难点定为??【按照我看过的 n 篇教案,讲授难点一般是理解理解标题问题含 义、理解末尾句寄义等,不外这个最好和教案上的连结分歧,要背! 】 。 接着,我来说一法取。 为了凸起沉点,化解难点,完成讲授方针,选择行之无效的讲授方式十分环节.按照新课标 的具体要求,连系本节课的特点,我次要采纳“以读代” 、 “品析文句法” 、 “点拨法” 等讲授方式,如许既调动了学生的积极性,又培育了学生的思维能力。 叶圣陶先生说过“教是为了不教” ,讲授的目标不只是要让学生学会,更主要的是要让 学生会学。新课标强调学生是进修的从体,自从、合做、探究的进修方式。因而,我从 要采纳“质疑问难法” 、 “交换会商法” 、 “圈点勾勒法”等方式培育学生的自学能力。 【方式能够按照具体课文互换,可是必需得正在你的讲授过程中表现出这些方式。 】 我再来说一学过程,这也是我今天说课的沉点。 这个过程我设想了以下几个环节:??.(说大题目) (一)情境导入,课题 上课伊始,我正在多上播放/呈现??.,然后请学生谈一谈??(设想问题) 从而引出课 题 ,并正在黑板写。 这一环节的设想企图是根据曲不雅性的讲授准绳, 通过情境设置的方式导入, 如许做 不只 激发了学生进修本课的乐趣,同时又为接下来的讲授奠基了感情根本。 【设想企图必然要说,内容能够连系你的讲授设想调整,一般要说清晰你设想的根据、 设想的目标或者起到的结果。 】 (二)初读课文,全体 起首,我请学生地朗读一遍课文,并正在多中展现自读的要求: ① 边读边划课文中的生字生词,并用本人控制的方式读准字音、理解词义。 ② 碰到难读的句子,多读几遍,把课文读通畅。 ③ 想一想课文次要写了一件什么事? 学生完成自读之后,教师再留出一些时间供学生思虑问题,接下来正在多上呈现字词 ,以查抄学生的自学环境。 然后,师生交换初读感触感染,教师指名一些学生来回覆问题,同时率领学生划分段落,并 进行归纳综合总结。 这一环节的设想企图是正在朗读的根本上,学生本人处理字词、全文,如许做有益于 培育学生的自学能力。 【初读环节的流程根基能够按照这一思,当然此次要是合适记叙文的设想,其他体裁 能够将第三个问题稍加推敲即可。 】 (三)细读课文,品读(部门探究) 【若是是讲一课时的内容,把题目换成部门探究】 这一环节中我又分成几步展开。 第一步,请学生默读课文(或者是此中的某某天然段) ,找出??的句子。 【焦点问题的设想要合适文中沉点语句的表示内容,能够是有深刻寄义的或者表示人物 思惟豪情、性格特征的。 】 第二步,教师指明学生来读一读找到的句子。接着教师正在多上呈示此中几个沉点的 语句供全班同窗谈论,这些句子包罗:??.等(列举一二) 。然后能够让学生展开同桌间或者 四人小组间的句子品析,交换品读后的感触感染。 第三步,教师请同窗谈谈对句子的理解,并扣问学生是若何进行的,从而指导学生 通过度析环节词、修辞手法等角度阐发句子。好比??(找出一句典范,提出指导问题) 第四步,教师总结,并指点学生有豪情地朗读这些句子。 这一环节的设想企图是通过学生个性化阅读取交换阅读相连系,指导学会说呢个自读自 悟,学会表达取分享概念,从而感触感染文章丰硕的内涵。 (四)总结全文,拓展 起首教师对文章的内容取核心进行总结归纳综合,随后展开全班会商,扣问学生从文中感触感染 或者启什么,并连系现实谈。 【若是是第一课时的说课设想,此步能够省略】 (五)安插功课,巩固 ( (我们晓得,课后功课是教取学的汇合点,是对讲堂内容的巩固取内化,因而,我设想 如下课后功课: 必做题:1、摘手本文的好词美句并堆集 选做题: 2、 课外阅读同类型的其他美文, 做好读书笔记 3、 按照课文仿写做文______ 以 上几个功课紧紧环绕言语文字,从堆集到使用,分歧条理学生都有分歧程度提高。 ) ) 最初,我来说一说板书设想。 这个板书设想不只有帮于学心理解文章的内容和核心,并且使全文的脉络清晰划一。 【若是不要求写板书,此步只需说一下大致的布局结构就行,但不克不及省略这一步。